Lettre de rentrée 2009-2010

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Chères collègues, chers collègues,

Nous vous souhaitons tout d’abord une bonne rentrée en vous remerciant pour le travail accompli pendant l’année scolaire 2008-2009. Ce courrier est pour nous l’occasion de vous informer d’éléments nouveaux ou pour lesquels il nous paraît important de poursuivre les efforts entrepris tant au collège qu’au lycée.

Comme les années précédentes, les axes majeurs qui doivent guider votre travail auprès des élèves demeurent :

  -  l’initiation à une démarche scientifique par la résolution de problèmes qui reste le principal objectif de l’enseignement de notre discipline. Les activités proposées aux élèves peuvent revêtir tout ou partie des aspects de cette démarche (expérimentation, conjecture, démonstration, débat autour de la validité d’une démonstration) .Si une partie technique est rendue nécessaire pour l’acquisition, non négligeable, d’automatismes, il importe que le sens en soit bien perçu par les élèves, et pour cela que ce travail technique soit, chaque fois que cela est possible, bien contextualisé. Les travaux de groupe peuvent être un moyen de cette initiation, ils ont l’avantage de permettre recherche et débat ; il est indispensable, pour que ce travail soit pérenne, de bien veiller aux traces écrites que produisent et conservent les élèves.

  -  le travail personnel des élèves qui doit être encadré par les enseignants et prendre des formes variées : il permet aux élèves de s’approprier les connaissances et d’acquérir les compétences attendues. Les recommandations de l’Inspection Générale que vous pouvez consulter sur son  site  restent d’actualité;

  -  la diversification et la clarification des modalités d’évaluation : l’évaluation des connaissances acquises et des méthodes de résolution est liée à une bonne connaissance du cours qui doit être évaluée très régulièrement (questions de cours). Les automatismes peuvent faire l’objet de courtes séquences de calcul mental (même au lycée). Les QCM et les Vrai-Faux permettent aussi, à tous les niveaux, d’observer la bonne compréhension des notions. Il faut aussi veiller à ce que les sujets permettent une recherche réelle des élèves et donc des prises d’initiative de leur part ; les épreuves de brevet des collèges et du baccalauréat vont en ce sens et il est essentiel de bien préparer les élèves afin de développer cette aptitude. Il est important de trouver un bon équilibre entre les diverses modalités d’évaluation ; en particulier l’évaluation en cours de formation et à l’oral mérite d’être plus utilisée ; elle a pu être testée lors de l’expérimentation de l’épreuve pratique au lycée et toutes les équipes en ont tiré bénéfice dans leurs connaissances des élèves et de leurs démarches. Dans tous les cas, il est souhaitable que les règles d’évaluation soient clairement explicitées et que la notation s’appuie sur les réussites des élèves ;

  -  l’aide aux élèves : des dispositifs destinés aux élèves en difficulté (aide individualisée en lycée, PPRE en collège, « accompagnement éducatif » en collège pour les élèves volontaires) ont été mis en place ; il importe de les faire fonctionner et d’améliorer encore leur efficacité ;

  -  les apports de l’outil informatique dans l’apprentissage des mathématiques : mentionnée par tous les programmes, l’utilisation des calculatrices, du tableur et de logiciels de géométrie dynamique est toujours à développer. Il vous appartient de choisir l’outil le mieux adapté à chaque situation-problème. Par ailleurs, notre discipline doit prendre toute sa part dans la validation de certains items du B2i collège ou lycée.

Afin de prolonger plus efficacement les activités conduites en classe, nous vous recommandons d’utiliser un cahier de textes numérique. Paramétrable afin que seuls les élèves et les parents concernés puissent y avoir accès, il n’est pas la simple dématérialisation du cahier de textes habituel. On peut l’utiliser pour proposer des parcours différenciés selon les élèves ainsi que pour leur donner accès à certaines ressources numériques que vous aurez sélectionnées pour eux.

Au collège, les programmes en vigueur sont ceux parus dans le bulletin officiel  hors série numéro 6 du 28 août 2008. Cette version prend en compte des modifications rendues nécessaires par l’introduction de nouveaux programmes à l’école primaire à la rentrée 2008.

Au lycée, la principale nouveauté à cette rentrée concerne le programme de la classe de seconde, paru dans le bulletin officiel numéro 30 du 23 juillet 2009. Quatre documents ressources sont disponibles.

Pour toutes les classes, les programmes en vigueur sont téléchargeables sur le site Eduscol à l’adresse : http://eduscol.education.fr/D0015/LLPHPR01.htm.

Pour terminer, nous vous signalons quelques priorités académiques :

  -   à la demande du recteur, les évaluations à l’entrée en sixième perdurent dans l’académie en mathématiques et en français. Les modalités des années antérieures sont reconduites et un protocole a été conçu par des professeurs de l’académie.

  -   l’existence de différents concours qui vous permettrons de motiver et de valoriser vos élèves : les olympiades de mathématiques pour les classes de première quelle que soit la série, le rallye Mathématiques sans frontières pour les classes de troisième et seconde, le rallye Mathématiques sans frontières pour les classes de sixième et CM2. L’association Mathématiques sans frontière, toujours aussi active dans l’académie, cherche à  augmenter le nombre de ses collaborateurs.

Vous trouverez en annexe des informations plus spécifiques au collège ou au lycée.

Nous vous assurons de notre volonté d'écoute et d'accompagnement. Bien cordialement,

Les IA-IPR de Mathématiques

P.S : Cette lettre est consultable sur le site de l’académie et les liens hypertexte fonctionnent.

ANNEXE I : Informations communes au collège et au lycée

Inspectrice générale de mathématiques en charge de l’académie : Anne BURBAN.

Inspecteurs d'Académie - Inspecteurs pédagogiques régionaux :

Patrick BRANDEBOURG, Jean François CANET, Brigitte JAUFFRET, Laurent NOE et Claude SERRIS.

Chargés de mission d'inspection :

Brigitte DODY, Marie-Claude DUGAS, Thomas GARCIA et Jean-Pierre TERRAN.

La préparation d’une inspection

  -  Au cours de l’inspection, afin de prendre en compte plus largement le travail réalisé avec vos élèves, nous souhaitons pouvoir consulter en complément du cahier de textes de la classe (ou d’un tirage de la partie consacrée aux mathématiques s’il est numérique) :

  -  la progression annuelle prévue ;

  -  des cahiers d’élèves (cours et exercices) ;

  -  les énoncés des devoirs surveillés et des devoirs sur feuille en temps libre ;

  -  quelques copies corrigées ainsi que le relevé des notes de vos élèves ;

  -  quelques exemples d’intégration des TICE dans votre enseignement.

Un document précisant nos critères d’inspection figure aussi sur le site « MIAM » à l’adresse : http://www.maths.ac-aix-marseille.fr/ipr/criteres/

Par ailleurs, nous sommes attentifs à votre projet professionnel et pour cela nous nous appuyons sur les renseignements que vous pouvez donner dans I-Prof ou encore dans la notice d’inspection qui se remplit en ligne : lien « notice individuelle d’inspection » placé sur la page d’accueil du site académique (au dessous de l’accès à I-Prof ) : http://www.ac-aix-marseille.fr/public/jsp/site/Portal.jsp

  -  L’évaluation des acquis des élèves

L’évaluation de quelques compétences faite à l’occasion des examens 2008 et 2009 (BAC et DNB) nous apporte un éclairage sur « ce que savent les élèves ». Les résultats nationaux de ces enquêtes vont faire l’objet d’une information que nous ferons circuler (via les boîtes math). Ce dispositif, dont l’intérêt se lira principalement dans la durée, sera maintenu.

  -  La formation continue

Des dispositifs spécifiques de formation continue sont proposés dans le Plan Académique de Formation 2009-2010. Les actions proposées visent aussi bien l’intégration des nouveaux programmes et des nouvelles technologies, que la mutualisation des pratiques ou encore l’évolution des connaissances via un cycle de conférences. Vous pouvez consulter l’ensemble de ces actions sur le site de la DAFIP (adresse ci-dessous), ainsi qu’un bref résumé des actions ouvertes à inscription individuelle sur le site MIAM. Afin que les actions prévues puissent être menées, nous vous invitons à vous inscrire individuellement en ligne le plus rapidement possible (clôture des inscriptions le 16 septembre 2009).

http://www.ac-aix-marseille.fr/public/jsp/site/Portal.jsp?page_id=311

  -  Textes de référence

- Le texte (paru au BO n°22 du 29 mai 1997) définissant les missions de l'enseignant.

https://mentor.adc.education.fr/exl-doc/archives_bo/1006.doc

- Le texte (paru au BO n°1 du 4 janvier 2007) définissant la formation initiale des enseignants précise les 10 compétences nécessaires à l’exercice du métier.

http://www.education.gouv.fr/bo/2007/1/MENS0603181A.htm

- Le texte (paru au BO n°29 du 20 juillet 2006) définissant le socle commun de connaissances et compétences téléchargeable à l’adresse :

http://www.education.gouv.fr/bo/2006/29/MENE0601554D.htm

- Les textes des programmes en vigueur sont accessibles sur le site Eduscol

http://eduscol.education.fr/D0015/LLPHPR01.htm

- Le texte (paru au BO n° 29 du 20 juillet 2006) définissant les connaissances et capacités exigibles pour l’obtention du Brevet Informatique et Internet, niveau école, niveau collège et niveau lycée téléchargeable à l’adresse :

http://www.education.gouv.fr/bo/2006/29/MENE0601490A.htm

- Le rapport de l'inspection générale sur les travaux écrits des élèves au collège et au lycée, celui sur les traces écrites des élèves.

- Le rapport de l’inspection générale sur les Technologies de l'information et de la communication dans l'enseignement des mathématiques au collège et au lycée et ses recommandations concernant l'équipement informatique en collège et en lycée.

- Un état des lieux de l’usage des TICE en mathématiques dans l’académie assorti de quelques recommandations des IA IPR

Ces derniers textes sont disponibles sur le site MIAM, à la rubrique « Inspection – Textes de référence » ou sur site de l’Inspection Générale.

  -  Le Rallye Mathématiques sans Frontières

Le rallye Mathématiques Sans Frontières a touché l’an dernier 8997 élèves de troisième et seconde (101 établissements) et 3932 élèves de sixième et CM2 (60 établissements) de notre académie. C'est un Rallye international qui s'adresse à des classes entières et qui favorise et valorise la recherche et le travail en équipe. Les renseignements utiles pour l'inscription des classes vous parviendront rapidement, mais vous pouvez aussi consulter le site :

http://www.maths.sans-frontieres.ac-aix-marseille.fr/

  -  Sites utiles

  -  M.I.A.M. (Mathématiques Informatique Aix-Marseille), site  pédagogique de mathématiques de l’académie : http://www.maths.ac-aix-marseille.fr/

  -  IREM d’Aix-Marseille: http://www.irem.univ-mrs.fr/

  -  Inspection Générale de Mathématiques http://www.igmaths.net/

  -  École pour tous : http://www.lecolepourtous.education.fr

  -  Éduscol : http://www.eduscol.education.fr

  -  Éducnet : http://www.educnet.education.fr/

  -  Ministère de l’Education Nationale : http://www.education.gouv.fr

  -  APMEP : http://www.apmep.asso.fr

  -  Les boîtes- maths » des établissements de l’académie

Ces boîtes de messagerie nous permettent de vous transmettre très rapidement des informations utiles : parution de programmes et autres textes officiels, mises en lignes sur MIAM …etc.

L’adresse est : maths.<RNE>@ac-aix-marseille.fr (dans laquelle <RNE> représente le numéro de l’établissement)

Comment consulter et utiliser la boite à lettres « maths » de l’établissement :

Se connecter à :  http://webmel.ac-aix-marseille.fr

Une étiquette apparaît demandant le nom d’utilisateur et le mot de passe :

Nom d’utilisateur : maths<RNE>  (attention, pas de point)

Mot de passe : maths (si toutefois vous n’avez pas changé le mot de passe initial)

Comment créer ou modifier les transferts de courrier :

Une fois que la boite est ouverte, choisir :

- l’onglet « options »

- puis la commande  « paramètres »

On trouve la rubrique suivante :

Transmission du courrier
Transférer une copie de tous les messages entrants à (une adresse par ligne) :
	Enregistrer les modifications		Réinitialiser

L’adresse du secrétariat doit déjà y figurer, on peut la supprimer si le chef d’établissement le souhaite.

Il suffit de rajouter les adresses des collègues pour qu’ils reçoivent directement les courriers qui arrivent.

Toutes les boites sont regroupées dans les listes :

« maths-colleges@ac-aix-marseille.fr » et «  maths-lycees@ac-aix-marseille.fr ».

  -  Adresse de l’inspection de mathématiques

Pour communiquer avec les cinq IA IPR simultanément : maths.inspection@ac-aix-marseille.fr

ANNEXE II : Informations concernant l’enseignement des mathématiques au collège

  >  Les programmes du collège, en vigueur cette année, ont été publiés au BO hors série n° 6  du 28 Août 2008. Cette réécriture correspond à un double souci : mettre en conformité les programmes du collège avec les nouveaux programmes de l’école qui sont rentrés en vigueur en 2008-2009 et offrir un texte plus condensé. Les objectifs sont intégralement repris ; ce nouveau texte explicite les liens entre mathématiques et histoire des arts et souligne la nécessité des mémorisations et des réflexes intellectuels. Les connaissances et capacités présentées pour chaque classe sont extrêmement voisines de celles présentées dans la version précédente.

  >  Les évaluations à l'entrée en 6^ème : Monsieur le recteur de l’académie d’Aix-Marseille a voulu mettre en place une évaluation à l’entrée en sixième en mathématiques et en français. Un protocole académique d’évaluation a donc été construit, le logiciel Jade paramétré en fonction de ce nouveau protocole. La passation des épreuves devra avoir lieu courant septembre. La remontée des résultats se fera pour le 3 octobre si possible et, impérativement, avant le 10 octobre ; les modalités de ces remontées vous seront précisées par l’intermédiaire de vos chefs d’établissement. Dans les classes, ces évaluations permettent  le diagnostic et l’analyse de la grande difficulté chez les élèves; elles concourent ainsi à la mise en place rapide des Parcours Personnalisés de Réussite Éducative. Au niveau de l’établissement,  l’examen des résultats permet d’appréhender et de définir les axes et stratégies de la politique de l’établissement au vu des compétences réelles des élèves et de celles qu’ils ont à acquérir. Cette opération donnera lieu à publications ; les brochures académiques « Évaluation des acquis des élèves » et « Évaluation sixième » publiées sous l’égide des inspecteurs, les fiches d’établissements élaborées par la Division de l’Analyse, des Études et de la Communication font référence et servent aussi à la mise en place de liaison inter degrés.

Les publications académiques d’analyse des évaluations diagnostiques à l’entrée en sixième sont disponibles à l’adresse :

http://www.ac-aix-marseille.fr/public/jsp/site/Portal.jsp?page_id=1132

Nous comptons sur la participation de tous les enseignants ayant en charge une classe de sixième cette année pour l’évaluation académique 2009 et toutes remarques sur le protocole de mathématiques 2009 ou propositions d’exercices pour le protocole 2010 seront les bienvenues.

  >  La banque d’outils d’aide à l’évaluation diagnostique est consultable à l’adresse http://www.banqoutils.education.gouv.fr/

  >  La circulaire de rentrée parue au BO numéro 21 du 21 mai 2009 mentionne la prise en compte du socle commun de connaissances et compétences ainsi que de l’histoire des arts pour la session 2010 du diplôme national du brevet. Elle est consultable à l’adresse :

http://www.education.gouv.fr/cid27581/mene0911464c.html

Pour la session 2010, seul les niveaux A2 et le B2I seront nécessaires pour l’obtention du brevet. En revanche la tenue du document attestant la maîtrise des connaissances et des compétences du socle sera obligatoire dès la rentrée scolaire 2009 (courrier du DGESCO du 13 juillet 2009). Le livret correspondant doit être publié incessamment. Nous aurons prochainement l’occasion d’évoquer cette question avec vous.

  >  La circulaire définissant les principes et modalité de l’éducation prioritaire est parue au BO n° 14 du 6 avril 2006, consultable à l’adresse : http://www.education.gouv.fr/bo/2006/14/default.htm

  >  La circulaire précisant les modalités de mise en œuvre des Programmes Personnalisés de Réussite Educative (PPRE) est parue au BO n°31 du 31 août 2006, consultable à l’adresse :

http://www.education.gouv.fr/bo/2006/31/MENE0601969C.htm

  >  La circulaire définissant l’accompagnement éducatif est parue au BO n° 28 du 19 juillet 2007. D’abord réservé aux collèges de l’éducation prioritaire, cet accompagnement a été généralisé en 2008 à l’ensemble des collèges.

http://www.education.gouv.fr/bo/2007/28/MENE0701447C.htm

  >  Un groupe de mutualisation collège est proposé au Plan Académique de Formation. Il a pour objectif l’enrichissement mutuel d’enseignants volontaires au travers d’échanges de pratiques. Il se réunit trois demi-journées par an, travaille sur des thèmes choisis par les participants ou proposés par l’inspection et participe à la production de documents pédagogiques destinés aux enseignants. Les comptes-rendus de ces réunions et les documents produits sont disponibles sur le site MIAM (rubrique « Productions- Groupes de mutualisation »).

  >   Un groupe de mutualisation réseau ambition réussite est proposé au Plan Académique de Formation. Trois demi-journées de réflexion sont prévues pour échanger sur les difficultés spécifiques des élèves scolarisés dans ces réseaux.

ANNEXE III : Informations concernant l’enseignement des mathématiques au lycée

  >  Le nouveau programme de seconde entre en vigueur à cette rentrée. Le compte-rendu des journées d’animation qui ont eu lieu en mai et juin dernier, le programme et les quatre documents d’accompagnement parus (algorithmique, probabilités et statistiques, fonctions, raisonnement) sont disponibles sur le site MIAM http://www.maths.ac-aix-marseille.fr/spip/spip.php?article45. Ces éléments permettront à tous de s’approprier ce nouveau programme. Une nouvelle journée de formation axée sur la mise en pratique dans les classes, autour des thèmes du programme, est prévue dans le courant du premier trimestre.

  >  L’expérimentation de la nouvelle épreuve pratique en classe de Terminale S a concerné 2805 élèves parmi 7401 candidats au baccalauréat soit 38% d’entre eux. 38 établissements (sur les 105 possibles) ont bien voulu répondre à l’enquête initiée par l’Inspection Générale. Pour mémoire en 2008, l’expérimentation concernait 1378 élèves de 16 lycées. Les résultats semblent significatifs et ne montrent aucune variation par rapport à l’année passé.

La banque de sujets proposés pour la session 2009 sera consultable sur le site de l’Inspection Générale de Mathématiques ; un rapport d’expérimentation y sera également disponible. Les sujets des années précédentes sont toujours disponibles sur ce même site.

Le pilotage national de cette épreuve est terminé au profit d’une déclinaison académique. Compte tenu des points positifs signalés par tous les enseignants ayant participé à cette expérimentation, nous ne pouvons qu’encourager chaque établissement à mettre en place de telles modalités d’évaluation des élèves de la seconde à la terminale. Nous vous encourageons à alimenter le site MIAM de vos productions utiles à tous.

  >  Les résultats de la session de juin 2009 du baccalauréat et les moyennes en mathématiques obtenues dans les différentes séries figurent page suivante. Nous remercions l’ensemble des correcteurs et examinateurs des épreuves écrites ou orales de mathématiques pour leur investissement et ceux d’entre eux qui ont bien voulu répondre aux enquêtes que nous avons menées sur les notes attribuées, exercice par exercice, dans différentes séries ainsi que sur les questions concernant les acquis des élèves pour les série S et ES. Ces enquêtes permettent une connaissance plus fine des compétences des élèves en fin de formation et de leurs capacités réelles, il est donc tout à fait regrettable que quelques correcteurs refusent d’y participer et privent ainsi l’ensemble de la communauté éducative d’une information utile. (heureusement ces refus se raréfient).

  >  Les Olympiades académiques de première : nous rappelons que la compétition est ouverte, aux élèves des classes de premières de toutes les séries générales et technologiques. Les exercices proposés sont relativement ouverts et non classiques mais ne demandent pas de connaissances spécifiques à l’une ou l’autre des séries. Il serait bon que notre académie présente plus de candidats ; il en va d’ailleurs de même pour le Concours Général.

Pour plus d’informations, voir le site MIAM, rubrique «  examens et concours ».

  >  Des Groupes de mutualisation sont proposés au Plan Académique de Formation. Ils ont pour objectif l’enrichissement mutuel d’enseignants volontaires au travers d’échanges de pratiques. Ils se réunissent trois demi-journées par an, travaillent sur des thèmes choisis par les participants ou proposés par l’inspection et participent à la production de documents pédagogiques destinés aux enseignants.

Les comptes-rendus de ces réunions et les documents produits sont disponibles sur le site MIAM (rubrique « Productions - Groupes de mutualisation »).

BACCALAUREAT 2009 (session de juin) - MATHEMATIQUES - Académie d'AIX-MARSEILLE

* Moyenne académique de l’épreuve écrite de mathématiques

      - en série ES spécialité mathématiques : 14,31

      - en série ES spécialité SES : 11,04

      - en série ES spécialité LV1 complément : 11,53

      - en série ES spécialité LV2 complément : 10,98

Moyenne académique de l’épreuve écrite de mathématiques

      - en série S-SVT spécialité mathématiques : 14,31

      - en série S-SVT spécialité physique/chimie : 11,08

      - en série S-SVT spécialité sciences de la vie et de la terre: 9,12

      - en série S-SI : 9,88

Moyenne académique de l’épreuve écrite de mathématiques

      - en série STG Mer : 10,78

      - en série STG GSI : 12.36

      -en série STG CRH : 9,77

      -en série STG CFE : 12,46

Moyenne académique de l’épreuve écrite de mathématiques

      - en série STI génie électronique : 11,27

      - en série STI génie électrotechnique : 9,31

      - en série STI génie mécanique (toutes options confondues) : 7,01.